I. Präambel – "Zukunft braucht Herkunft"

• Wir, die Schüler-, Eltern- und Lehrerschaft des Sophie-Scholl-Gymnasiums definieren unsere Aufgaben im Rahmen der gesetzlich bestimmten Erziehungs- und Bildungsziele. Im Mittelpunkt unseres Tuns steht die Frage nach den vielfältigen Anforderungen, denen sich Schüler auf ihrem Lebensweg stellen müssen. Der schulische Alltag konkretisiert grundsätzliche Übereinkünfte über heutiges und zukünftiges gesellschaftliches Leben täglich neu. Lebensweg und Lebensentscheidungen von Sophie Scholl gelten uns als Beispiel für Selbstständigkeit des Urteils, Standfestigkeit und Verantwortung für das Ganze.
• Am Sophie-Scholl-Gymnasium wollen wir uns besonders mit der historisch gewordenen Wirklichkeit auseinandersetzen. Die Schule übernimmt wichtige Funktionen für die lebendige, authentische Vermittlung kultureller Erfahrungen und sozialer Realitäten. Unterricht bietet die Gelegenheit, durch Konzentration auf Inhalte und im persönlichen Umgang mit anderen Sinnvolles zu erfahren und die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln. Die Freude am Lernen soll geweckt und erhalten werden.
• Schulisches Lernen zielt auf den Erwerb verschiedener, sich ergänzender und die Persönlichkeitsentwicklung fördernder Fähigkeiten. Grundlegend für unsere Arbeit ist ein Verständnis vertiefter Allgemeinbildung, an dessen Ausgangspunkt das fachliche Lernen steht. Fach- und Sachkompetenzen spielen für Lehrer und Schüler eine besondere Rolle. Zugleich muss daraus aber auch der bewusste Gebrauch von Methoden erwachsen, und es gilt, gewonnene Einsichten unter dem Gesichtspunkt der sozialen Bedeutsamkeit von Wissen zu verknüpfen.

• Unsere Schule wurde am 11. August 1969 als drittes Gymnasium in Itzehoe gegründet. Sie führt ihren heutigen Namen seit dem 6. November 1995. Die Trägerschaft liegt beim Kreis Steinburg. Ungefähr die Hälfte der 800 Schüler kommt aus dem Umland der Stadt Itzehoe. An der Schule unterrichten etwa sechzig Lehrkräfte, davon ein Drittel Lehrerinnen. Regelmäßig werden Referendare ausgebildet. Das Gymnasium ist in der Unter- und Mittelstufe vier- bis fünfzügig und weist in der Oberstufe ein breit angelegtes Fächerangebot auf. Seit Beginn des Schuljahres 2001/2002 bieten wir im Rahmen eines Modellversuchs in einer Klasse die Möglichkeit, das Abitur bereits nach acht Jahren zu erreichen.
• Das Sophie-Scholl-Gymnasium und die Realschule am Lehmwohld nutzen gemeinsam einen großzügigen Gebäudekomplex aus den Siebzigerjahren; angegliedert sind eine Großsporthalle und eine Außensportanlage. Das Gebäude bietet uns die Möglichkeit, für jede Klasse einen eigenen hellen Raum einzurichten, der von den Schülern individuell gestaltet werden kann. Für den Fachunterricht stehen speziell ausgestattete Räume zur Verfügung. Da jeweils Hörsaal, Experimentierraum und Gruppenraum vorhanden sind, können in den Naturwissenschaften verschiedene Unterrichtsformen eingesetzt werden. Die musischen Fächer befinden sich in einem eigenen Trakt im Sockelgeschoß. Musiksaal, Kunst- und Werkräume und Fotolabor erlauben über die theoretische Auseinandersetzung hinaus viele Formen kreativer Praxis. Lichtbildraum und Videothek bieten für alle Fächer moderne Präsentationstechnik. Unsere Schülerbücherei sowie die für alle Oberstufenschüler zugängliche Lehrerbibliothek mit Computerarbeitsplätzen und Internetanschluss fördern die Selbstständigkeit des Arbeitens. Das Pädagogische Zentrum, die große Aula der Schule, ist Mittelpunkt für Theater- und Tanzdarbietungen, Konzerte, Musicals und wiederkehrende festliche Ereignisse, welche die Identifikation mit der Schule festigen.

• Bildung, die wir als Voraussetzung für die Entfaltung eines historischen Bewusstseins verstehen, ermöglicht Einsicht in Zusammenhänge. Bildung leistet nach unserer Überzeugung wesentliche Beiträge, um den massenmedial initiierten und sich verbreitenden Verlust sprachlicher Normen entgegenzuwirken. Bildung lehrt zu lernen.
• Durch ein prozesshaftes Verständnis von Bildung und Lernen wollen wir uns gegen Phänomene von Wissensanhäufung und Wirklichkeitsfremdheit absichern. Dieses Einvernehmen muss in pädagogischen Konferenzen immer wieder hergestellt werden. Es rückt sowohl fachspezifische als auch fächerübergreifende Fragestellungen und Methoden in den Vordergrund der Ausbildung. Folgende Leitvorstellungen werden von uns programmatisch formuliert:
  • Niemand kann alles wissen. Erwerb von Wissen wird als Erwerb von Orientierungswissen verstanden. Es hat den Vorrang gegenüber Spezialwissen.
  • Jedes Fach vermittelt einen kritischen Umgang mit Medien.
  • Der Erwerb sozialer Kompetenzen steht gleichrangig neben fachspezifischen Anforderungen.
  • Der Unterricht schafft Lernarrangements, die das Fachspezifische mit Blick auf das Fachübergreifende betonen. Sie ermöglichen ein selbst verantwortetes Lernen und fördern Selbstständigkeit und Kooperationsfähigkeit.
• An diesen Leitvorstellungen orientieren wir uns während der gesamten Schulzeit der Jugendlichen. Gymnasiales Lernen beinhaltet nicht nur den Erwerb vielfältigen Wissens und Könnens, sondern fördert auch den sprachlich sachgerechten und situativ angemessenen Ausdruck im Mündlichen und Schriftlichen. Insofern kommt dem Fach Deutsch eine besondere Geltung zu.

• Um diese Zielsetzungen soweit wie möglich zu konkretisieren, haben wir auf unserem Weg zum Schulprogramm durch Fragebögen an Lehrer, Eltern und Schüler eine umfassende Bestandserhebung vorgenommen. Aus den Ergebnissen lassen sich für die Gegenwart folgende Schwerpunkte am Sophie-Scholl-Gymnasium entwickeln:

• Die Förderung und Übung der Selbstständigkeit als Leitziel schulischen Handelns macht unterschiedliche Wege erforderlich. Neben bewährten pädagogischen Methoden üben wir in Unterrichtseinheiten fächerübergreifendes und projektorientiertes Lernen ein. Projektwochen mit übergeordneten Themen werden in regelmäßigen Abständen für alle Schüler durchgeführt. Im 13. Jahrgang gibt es gemäß Oberstufenverordnung das Fach Projektunterricht.
• Lernen bezieht sich nicht nur auf Inhalte, die vom Lehrplan vorgeschrieben sind. Wir bieten am Sophie-Scholl-Gymnasium deshalb eine Reihe unterrichtsergänzender Aktivitäten an, welche stetig weiterentwickelt werden. Im Bereich der Arbeitsgemeinschaften bestehen gegenwärtig die folgenden Angebote:

• Die Lehrkräfte am Sophie-Scholl-Gymnasium verfolgen das Ziel, die Entwicklung der jungen Menschen zu eigenverantwortlich handelnden und kritisch reflektierenden Individuen zu fördern. Dabei sollen die Heranwachsenden in der Gemeinschaft Verantwortung gegenüber ihren Mitmenschen üben. Das Vertreten eines eigenen Standpunkts, das Hinterfragen der eigenen Meinung sowie der Respekt vor anderen Standpunkten sind wesentliche Ziele unserer erzieherischen Arbeit. Das ökologisch bewusste Leben in und mit der Umwelt soll von allen Seiten nicht nur während des Fachunterrichts ständig in Erinnerung gerufen werden.

• Die doppelte Herausforderung an die Lehrkräfte als Vermittler von Bildungsinhalten, aber auch als Pädagogen wird besonders erkennbar in der Funktion des Klassenleiters bzw. Tutors im 12. und 13. Jahrgang. Diese Aufgabe soll der Lehrer gegenüber seiner Klasse bzw. seinen Tutandi einfühlsam wahrnehmen. Er muss Anlaufstelle und Vermittlungsinstanz für die jungen Menschen in organisatorischen wie allgemeinen schulischen Belangen sein. Er kann darüber hinaus aber auch in privaten Angelegenheiten ins Vertrauen gezogen werden. Klassenleiter und Tutor leisten in Konflikten als lenkende Kraft Beistand, um die jungen Menschen auf der Suche nach eigenen Entscheidungen zu unterstützen.
• Als Ansprechpartner gibt es am Sophie-Scholl-Gymnasium mindestens einen von der Schülerschaft gewählten Verbindungslehrer, der sich in besonderer Weise für die Belange der Jugendlichen einsetzt. Er kann zur Unterstützung bei Auseinandersetzungen unter den Schülern herangezogen werden, vermittelt aber auch in Konflikten zwischen einzelnen Schülern und Lehrern. Darüber hinaus ist der Verbindungslehrer in besonderer Weise in die Arbeit der Schülervertretung (SV) eingebunden und steht auf Anfrage beratend bzw. helfend zur Seite.
• Die Schülervertretung (SV) unserer Schule blickt auf eine lange Tradition zurück; sie hat es sich zur Aufgabe gemacht, das Schulleben aktiv und lebendig mitzugestalten.

Der Status der Schule als einer nichtrechtsfähigen Anstalt des öffentlichen Rechts ist gesetzlich vorgegeben. Im Mittelpunkt ihres Auftrages aber steht das Recht des jungen Menschen auf eine seiner Begabung, seinen Fähigkeiten und seinen Neigungen entsprechende Erziehung und Ausbildung. Das sich daraus herleitende Selbstverständnis als eine Dienstleistungseinrichtung in unserer Gesellschaft ist ein wichtiger Maßstab des Handelns am Sophie-Scholl-Gymnasium.

• Deshalb wollen wir unsere Schüler zur Artikulation ihrer Interessen ermuntern und ihnen auch in Konfliktfällen jederzeit gebührend Gehör verschaffen.
• Wir erachten Förderangebote für leistungsschwache und leistungsstarke Schüler als gleichermaßen wichtig und wollen sie erweitern.
• Es ist uns ein Anliegen, Schülern, die unsere Schule vorzeitig verlassen, ihren Begabungen und Neigungen entsprechende Bildungswege aufzuzeigen. Wir leisten Hilfestellung, damit die Chance zur Neuorientierung positiv für den Lebensweg des Kindes bzw. Jugendlichen genutzt wird. Allen unseren Schülern wollen wir Wege weisen zur Findung des für sie geeigneten beruflichen Weges. Zusätzlich streben wir ein Angebot qualifizierter Beratung in sozialen und persönlichen Belangen an.
• Die vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Eltern, Schülern und Lehrern hat am Sophie-Scholl-Gymnasium seit Beginn seines Bestehens Tradition. Das Gelingen der Kooperation manifestiert sich ebenso in dem 1987 auf Elterninitiative gegründeten Förderverein, der die pädagogische Arbeit vielfältig und engagiert unterstützt, wie in lebhafter Partizipation der Eltern und Schüler an den Entscheidungsprozessen der Schulkonferenz.
• Der Dienstleistungsgedanke gebietet die Bereitschaft zur Transparenz von Entscheidungen und verlangt von den an unserer Schule Handelnden auch Offenheit für Innovationen auf den Gebieten von Organisationsstrukturen sowie von Lehr- und Lernformen. Die kooperative Arbeitsatmosphäre im Kollegium wollen wir weiter entfalten und den fachlichen Austausch untereinander fördern. Nach außen hin streben wir Formen zeitgemäßer Öffentlichkeitsarbeit an. Diese wollen wir auf eine breite Basis stellen.

Obwohl die Entwicklung jeder Schule von vielen äußeren Bedingungen entscheidend abhängt und durch sie eingeschränkt wird, bildet unser Schulprogramm ein zentrales Element zur Zielbestimmung. Damit es diese Funktion erfüllen kann, muss die Umsetzung der formulierten Absichten und Maßnahmen kontinuierlich überprüft werden. Durch die Bewertung der Bildungsangebote, Arbeitsabläufe und Organisationsformen lassen sich Aussagen zur Wirksamkeit der Leitbilder und Erziehungsschwerpunkte ableiten. Evaluation dient dazu, die festgelegten Entwicklungsvorhaben zu beobachten sowie real bewirkte Veränderungen zu registrieren. Damit leistet Evaluation einen Beitrag zur Qualitätsentwicklung. In einer Atmosphäre gegenseitigen Vertrauens können Schwächen und Fehler aufgedeckt werden; diese wollen wir als Lernchancen nutzen.

Um die notwendigen Informationen zu gewinnen, sind folgende Erhebungsverfahren einsetzbar:

• Durchführung von Bestandsaufnahmen zur Situation der Schule,
• Sammlung von Sichtweisen und Meinungen der Schüler, Eltern und Lehrer,
• Vergleich mit anderen Schulen.

Beschlossen von der Schulkonferenz am 27.06.2002.